Duodécima sesión. 18 enero.

Los niveles de lectura

En esta sesión vamos a ver los niveles de lectura a nivel más profundamente, ya que, conocerlos es algo importante durante el proceso de la lectura.

En primer lugar, se encuentra el nivel literal, en este se realiza una comprensión superficial de los componentes de la lectura, se busca el significado de un párrafo, una oración, la identificación de sujetos, objetos o eventos que se mencionan en el texto leído.

En segundo lugar, se encuentra el nivel inferencial, en este se formulan preguntas e ideas de mayor dificultad en la comprensión de la lectura. Es por ello, que muchos autores suponen que las personas que leen sus textos ya conocen algunos aspectos del tema, por lo que una persona sin conocimiento previo no llegaría a entender el escrito en su totalidad. Para comprender el texto, además de la información explícita, también se considera la información implícita, es decir, aquellas ideas que no fueron expresadas literalmente, pero que se pueden inferir. 

Finalmente se encuentra el nivel crítico- intertextual, trata sobre ideas y preguntas complejas, estas preguntas exigen evaluar el texto, identificando diversos aspectos de estos. La argumentación debe ser consistente y que sea basada en lo que propone el mismo escrito, sin irse por las ramas. Las preguntas que se realizan en este nivel son para juzgar lo que fue leído, por lo que se deben distinguir las características de los textos y otros conocidos.

Después de esta intervención, para ilustrar un poco más les presento este vídeo del canal de DianaManjarres1, "niveles de comprensión lectora".

Como lectores, desarrollamos estos niveles de lectura y se aplican en la vida diaria, ayudándonos a desarrollar un pensamiento crítico y a mejorar la toma de decisiones, además, a la hora de leer podemos interpretar de mejor manera lo que quiere decir el autor, podemos interpretar y cuestionar. Fomentar la compresión de la lectura durante la escuela es importante además, para las pruebas de estado, ya que estas son evaluadas.

Referencias:

Perez. M. Leer y escribir en la escuela: algunos escenarios pedagógicos y didácticos para la reflexión

DianaManjarres1. (2020). Niveles de comprensión lectora. (vídeo) disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=f0fXjNj9QYI&ab_channel=DianaManjarres1

DianaManjarres1

¡Muchas gracias, espero que te haya gustado!

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Undécima sesión. 11 de enero.

Niños y niñas lectores 

A la hora de evaluar a los estudiantes en su proceso de comprensión de la lectura, hay que tener en cuenta los criterios de evaluación literal, inferencial, critico intertextual.

El proceso de lectura de los niños se compone, en primer lugar, por la interrogación de textos. En segundo lugar, se encuentran las estrategias de lectura que permiten su enseñanza, ubicadas en un antes, durante y después de la lectura.  Hay que tener en cuenta esas concepciones al momento de planear secuencias para tener claro lo que se está haciendo.

Concepción del lenguaje y procesos de pensamiento

Significación: Cuando se lee hay que construir significado y significación, puede ser cualquier cosa, depende del contexto en el texto.

Significado: Literal.

Estas dos concepciones, aunque pueden sonar similares no son iguales, ya que el significado de una palabra es su definición literal, en cambio la significación es un proceso para construir sentido.

Los procesos de pensamiento se ven presentes cuando enseñamos a leer a un niño desarrollamos procesos como la observación, la clasificación, discriminación, semejanzas, diferencias y las conclusiones. 

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Construcción de la significación

Antes el enfoque era semántico comunicativo, aunque sigue siendo de esa manera, no debemos olvidarnos de la pragmática y lo socio-cultural. Porque la significación se construye en la sociedad y las reglas de esa sociedad. Cuando leemos, leemos pensando en actos de aula (teoría de la pragmática, cuando hablamos hacemos cosas, advertimos, amenazamos, acariciamos, ordenamos, explicamos) hacemos cosas para otra persona.

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¡FELIZ AÑO NUEVO!

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